Bonjour mes lecteurs, ravie de vous retrouver ! đ
Le mois de dĂ©cembre sâest terminĂ© sans rĂ©ellement de pause dans le travail de formation. Adieu la trĂȘve des confiseurs⊠Câest parti pour ce nouveau mois, il faut continuer Ă entretenir la motivation!
Nouveau regroupement
Nous voilĂ le 07 et 08 janvier, câest parti pour lâuniversitĂ©. Je suis Ă©quipĂ©e des outils du moment : masques et gel hydroalcoolique. Jâai tellement peur dâattraper la COVID 19 et dâavoir du mal Ă rĂ©cupĂ©rer de la fatigue pour continuer le MASTER. Jâai trouvĂ© lâambiance gĂ©nĂ©rale de ce nouveau regroupement morose. Jâai pourtant eu beaucoup de plaisir Ă voir mes collĂšgues en vrai ! HĂąte de voir les beaux jours arriver.
Travaux du mois
Le mois de janvier sâest avĂ©rĂ© aussi compliquĂ© en terme de charge de travail. Nous avons eu les premiĂšres notes ainsi que le feedback de certains de nos livrables et cela mâa permis de faire remonter ma motivation.
Nous avons démarré plusieurs matiÚres ce mois-ci.
Dâabord, les environnements numĂ©riques dâapprentissage, oĂč lâon a commencĂ© Ă parler de LMS, et notamment du LMS appelĂ© Moodle, trĂšs utilisĂ© dans les sociĂ©tĂ©s actuellement. Nous allons avoir un livrable Ă rendre, toujours en groupe, de quatre personnes cette fois-ci, je suis assez contente du choix que jâai fait sur le sujet ainsi que le groupe. A suivre pour voir comment nous allons avancer, nous allons travailler sur les learning analytics.
Ensuite, lâergonomie, ce cours a pour objectif de nous exposer les grands principes dâergonomie pour la conception de documents pĂ©dagogiques. Nous allons parler dans ce cours de mĂ©canismes cognitifs liĂ©s aux apprentissages, connaĂźtre les recommandations ergonomiques de base, de savoir sâadapter aux types de support visĂ© (diaporama, cours en ligne⊠etc) et au type de public visĂ©.
Ce qui mâa le plus occupĂ©e cet mois-ci câest lâingĂ©nierie tutorale (encore et toujours!) , lâanglais et aussi la maĂźtrise des outils.
Ingénierie tutorale
AprÚs la récupération des données convoquées, nous avons passé la plus grande partie de janvier à analyser ces retours et à rédiger le document du systÚme tutoral. Cette matiÚre est vraiment le fil rouge sur plusieurs mois!
Dans la méthodologie de Jacques Rodet, nous avons eu trois étapes à suivre :
- Lâanalyse des besoins de soutiens des apprenants,
- La priorisation des rĂ©ponses tutorales permettant dây rĂ©pondre,
- La détermination des profils de tuteurs.
Nous sommes arrivĂ©es au joli chiffre de 214 pages avec les annexes. Câest vraiment la matiĂšre qui a Ă©tĂ© le travail de plus longue haleine. Nous Ă©tions ravies dâenfin le dĂ©poser pour correction ! Nous avons travaillĂ© sur le terrain dâune collĂšgue de MASTER, jâespĂšre que ce travail collectif lui sera utile pour la formation quâelle lance en septembre.
Anglais
Encore une matiĂšre oĂč le travail ne manque pas ! Jâai passĂ© des heures ce mois-ci Ă Ă©plucher des ressources en anglais sur notre thĂšme les serious games et la gamification. Nous avons fait notre classe virtuelle dâintroduction, je stressais vraiment beaucoup pour lâanimation en anglais mais, au final, ça sâest bien passĂ©.
Nous avons continuĂ© Ă travailler sur le prĂ©sentiel qui doit avoir lieu dĂ©but fĂ©vrier. Au menu, des activitĂ©s sur Klaxoon, une prĂ©sentation interactive, construction de jeux⊠De quoi manipuler des outils et câest plutĂŽt sympa.
Notre sujet est complexe, mais trÚs intéressant.
MaĂźtrise des outils
Enfin, la matiĂšre tant attendu la manipulation sur Storyline. JâĂ©tais pressĂ©e de travailler dessus car mon stage commence dĂ©but fĂ©vrier et je voulais vraiment avoir une idĂ©e des possibilitĂ©s avec cet outil, dont on entend tellement parler dans le milieu de la e-formation.
Ce mois-ci, nous avons donc fait quelques exercices. Jâai particuliĂšrement apprĂ©ciĂ©, lors du regroupement, de rencontrer lâintervenante qui est freelance dans le domaine de la e-formation. Elle nous a partagĂ© pleins de conseils trĂšs intĂ©ressant et nous avons pu commencer Ă faire des animations sur lâoutil.
Lâavantage de cette matiĂšre, câest que le livrable Ă fournir se fera seule, ça va me changer des travaux de groupe quâon fait pour le moment sur le MASTER.
Retour métacognitif sur la formation
Jâai vraiment pris conscience ce mois-ci de la notion de marathon dont nous avait parlĂ© lâĂ©quipe enseignante Ă la rentrĂ©e. Il faut vraiment arriver Ă conserver sa motivation sur la longueur et persĂ©vĂ©rer. Jâai repris la lecture du livre âles thĂ©ories de la motivation’â de Fabien Fenouillet, et ça mâa donnĂ© des clĂ©s sur les thĂ©ories motivationnelles dont je me servirais pour la formation sur laquelle, je suis en train de travailler.
Jâai aussi eu pas mal de rĂ©flexion aussi sur les travaux dâanglais sur les serious games et la gamification, outils qui, utilisĂ©s Ă bon escient, peuvent augmenter lâengagement dâune communautĂ©.
Lors de mon travail sur lâingĂ©nierie tutorale, qui comme je lâai dit plus haut, a Ă©tĂ© un travail de longue haleine, jâai pu dĂ©couvrir les travaux de Didier Anzieu sur la dynamique des groupes restreints. Il identifie quatre phases dans la vie dâun groupe :
- La mise en contact, oĂč les prĂ©sentations sont faites aussi bien en asynchrone quâen synchrone. Il vient ensuite le moment dâinventorier les connaissances, les compĂ©tences et les expĂ©riences de chacun afin de mener Ă bien un projet.
- La phase dâillusion groupale est liĂ©e au sentiment dâappartenance au groupe. La motivation se trouve, Ă ce moment lĂ , au maximum.
- La phase conflictuelle, câest ici que les dĂ©saccords et les tensions se perçoivent.
- La phase de maturitĂ©, les dĂ©saccords se doivent dâĂȘtre rĂ©solu afin de mener Ă bien lâobjectif du projet.
See you !
Source : Wikimedia Commons